Maltepe’de Yazılı Odaklı Matematik Birebir Eğitim
• ODTÜ mezunu
• 24 yıl deneyim
• Birebir sistem
• Yazılılarda gerçek sonuç
Yazılı başarısını şansa değil; planlı tekrar, tam öğrenme ve birebir takip sistemine dayalı matematik eğitimi.
Öğrenci, konuyu sadece bilen değil; soruyu okuyup anlayan ve doğru stratejiyle çözen seviyeye taşınır.
ODTÜ mezunu ve 24 yıllık deneyimle geliştirilen, plansız değil kontrollü ilerleyen öğretim sistemi.
9–10–11. Sınıf Matematikte Uygulanan Sistem
Bu programda birinci öncelik müfredatı zamanında ve eksiksiz bitirmektir.
Ancak bu süreç ezberle değil, konuyu gerçekten anlayarak ilerler.
Öğrenci, klasik “dinle–geç” mantığıyla değil;
anlayan, uygulayan ve soruyu stratejiyle çözen seviyeye sistemli olarak taşınır.
Her seviye için konu ilerleyişi aynı değildir – bireysel ihtiyaç belirler.
Konu bitirme hızı, öğrencinin kavrama düzeyine göre kontrollü şekilde planlanır.
9. Sınıf Matematik
Yazılı Konuları
-
Sayılar – Nicelikler
-
Üslü & Köklü Sayılar
-
Eşlik – Benzerlik
-
Veri & Olasılık
Tyt Matematik Hazırlık
TYT’de en çok çıkan soru tiplerini basit adımlara bölerek öğretiyorum.
Temel eksikleri kapatıp hızlı ilerleme odaklı çalışıyorum.
10. Sınıf Matematik
Yazılı Konuları
• Nicelikler ve Değişimler
• Sayma, Algoritma ve Bilişim
• Geometrik Şekiller
• Analitik İnceleme
• İstatistiksel Araştırma Süreci
• Veriden Olasılığa
Ayt Matematik Hazırlık
AYT’nin zorlayıcı konu ve soru tiplerini adım adım çözüyorum.
Mantık, düzenli tekrar ve yüksek net odaklı bir program uyguluyorum.
11. Sınıf Matematik
Yazılı Konuları
• Trigonometri
• Analitik Geometri
• Fonksiyonlarda Uygulamalar
• Denklem ve Eşitsizlik Sistemleri
• Çember ve Daire
• Uzay Geometri
• Olasılık
Birebir Eğitim Sistemimiz
Her öğrencinin seviyesine göre birebir planlama yapıyorum.Konu → örnek → pekiştirme sistemiyle eksikleri anında kapatıyorum.
Yazılı Konularını Öğretme Yaklaşımım
9, 10 ve 11. sınıf tüm matematik konularını öğrencinin seviyesine göre;
ezberleterek değil, mantığını kavratarak ve uygulamayla pekiştirerek öğretiyorum.
Her konuyu küçük parçalara bölerek, öğrencinin gerçekten anladığından emin olmadan bir sonraki aşamaya geçmiyorum.
Amaç, konuyu geçmek değil; öğrencinin o konuyu tek başına çözebilir hale gelmesi.
📘